心理学研究方法(第7版)epub，mobi，azw3电子书。本书是一本供心理学专业学生使用的研究方法教材。作者选择大量全新的研究实例，详细说明了心理学研究中经常要用到的各种描述性方法（包括观察法、调查研究、行为的隐蔽测量）、实验性方法（包括独立组设计、重复测量设计和复合设计）以及应用性研究（个案研究法和单被试设计、准实验设计和项目评估），并简单叙述了数据处理和统计的基本概念、心理学研究报告撰写和心理学学术交流中应该注意的问题。
本书适合心理学专业大学本科生和研究生课堂学习使用，也可供心理学研究方法和实验心理学课程的教师以及从事心理学教育和科研的工作者参考，同时还可以供管理学、社会学、政治学等学科的教学和研究人员借鉴。
「心理学研究方法(第7版)」是一本介绍心理学研究方法的书籍，主要内容包括研究方法的设计、实施、数据分析等。以下是一些本书的主要内容：
- 实验设计：介绍实验设计的基本原则，如因果关系、随机分配、盲法等，以及不同种类的实验设计，如前后测设计、区组设计等。
- 问卷调查：介绍问卷调查的设计和实施，包括问卷编制、样本选择、问卷发放和数据收集等。
- 观察法：介绍观察法的基本原则和不同种类的观察法，如自然观察法、系统观察法等。
- 质性研究：介绍质性研究的设计和实施，包括访谈、焦点团体、文件分析等。
- 数据分析：介绍数据分析的基本原则和常用的统计方法，如描述性统计、t检验、方差分析等。
书名: 心理学研究方法(第7版)
作者: 约翰·肖内西(John J.Shaughnessy)
格式: AZW3
预测
相关关系允许心理学家对行为和事件做出预测，但不允许心理学家推断引起这些关系的原因。
预测是科学方法的第二个目标，对事件及事件间关系的描述是预测的基础。心理学中有许多重要的问题都要求做出预测，例如，单亲家庭的孩子是否更容易抑郁？攻击性过强的儿童是否与成年人一样存在情绪问题？生活压力事件是否会导致躯体疾病的增加？研究结果将对诸如此类的问题做出肯定的回答，这些回答不仅为心理学增添了有价值的学科知识，而且有助于预防和治疗情绪障碍。
依据先前各类标准测验成绩对之后的成绩（如工作中的、学校里的、或特殊领域中的）进行预测，这是许多心理学家的一项重要工作。例如，美国研究生入学考试GRE成绩和平均学分积点GPA，都可以用来预测学生在研究生阶段的表现。斯滕伯格和威廉姆斯（Sternberg ＆ Williams，1997）发现，GRE能相当好地预测研究生第一学年的成绩水平，但却不能预测其他重要指标，如导师对学生创造能力、教学能力和科研能力等的评价。GRE被广泛地认为是学生职业发展的预报器（例如，《美国心理学家》“评论”部分，1998，53，p．566～577），但上述研究未出预料地引起了关于GRE的预测效度（预测的准确性）的争论。
当一个变量的分数能用来预测另一个变量的分数时，可以认为两个变量间存在相关。当相同的人、事或物的两个不同的测量指标一起改变时，我们就说存在相关（correlation）。也就是说，当一个变量的一列分数趋向于和另一个变量的一列分数相关联时，此时的两列分数称为“共变”。例如，已知压力和疾病相关，人们经历的生活压力事件越多，就越可能产生躯体疾病。
……
个案研究和单被试实验（或小样本设计）是两种重要的单个案研究设计。个案研究是有关行为的理论假说产生的源泉之一，可为临床创新（如试验新疗法）提供机会，可以对罕见的现象进行大量的研究，可以挑战现有的理论假设，也可以为心理学理论提供初步的证据。对个体进行大量的研究是个案研究法的标志性特点，这类研究被称作个人特质研究法，它们可以被看作是对常规研究法（寻找一般规律与原则）的一种补充，尽管常规研究法是心理学的一个重要特征。但是个案研究法不能被用来推出因果关系，在搜集和解释数据时也可能存在偏差。个案研究也不太能够使我们将单个被试的研究结果进行推广。此外，某些个案研究得出的一些“戏剧性”结果尽管可以为科学研究提供重要的启发，但它们常常被那些没有意识到这种方法存在局限性的人们不加评判地接受。
斯金纳建立了行为的实验分析法，又将行为实验分析中得到的原理应用到社会相关问题上。这些研究的主要方法就是单被试实验或小样本研究。尽管有很多种单被试设计，但最常见的是ABAB设计和多重基线设计。
ABAB设计又称反向设计。它允许研究者通过行为随实验处理发生系统变化来证实某个处理效应。当行为在第一个实验处理（B）阶段发生改变，而在撤除实验处理的第二个基线阶段（A）行为又没有返回到基线水平时，运用这种设计就会带来方法学上的问题。当这种情况发生时，研究者就很难下结论说是实验处理而不是其他的因素导致了行为改变。此外，在ABAB设计中，一种处理表现出对个体有利后，在第二阶段仍撤除实验处理的做法会让研究者面临伦理上的批评。
多重基线设计通过实验处理的引入导致多条基线上行为发生改变来证明实验处理的有效性。首先研究者对不同的个体、不同行为或不同情境建立基线标准。当个体的行为并不是在实验处理引入后立即发生变化，或者处理效应需要推广到其他个体、行为或情境时，我们需要注意多重基线设计在方法学上的问题。